Самомассаж ложками. (На основе методики Крупенчук О.И.)

Слово массаж происходит от французского слова (massage — растирать), которое заимствовано из арабского языка (mass — касаться, нежно надавливать). Массаж – это мощный биологический стимулятор, который воздействует на все органы и системы организма. С точки зрения физиологии массаж действует непосредственно на кожу и те органы, которые ближе к кожным покровам. 

 Самомассаж — это метод расслабления и оздоровления, при котором человек самостоятельно выполняет массажные движения на своем теле. Он может выполняться любыми частями тела, может быть как расслабляющим, так и тонизирующим. 

 Обучая детей самомассажу, специалист показывает каждый приём на себе и комментирует его. Дети выполняют массажный приём самостоятельно, вначале при наличии зрительного контроля, а затем и без него. 

При проведении массажа рекомендуется обучать детей не надавливать с силой на активные точки, а массировать их мягкими движениями. Когда приёмы будут освоены детьми, возможно проведение движений под стихотворный текст.

 «Лицо» 

Крылья носа разотри – раз, два, три 

И под носом себе три – раз, два, три 

Брови нужно расчесать – раз, два, три, четыре, пять 

Вытри пот теперь со лба – раз, два, раз, два

 Поглаживающие движения от переносицы по крыльям носа 

Растирающие движения горкой под носом

 Боковыми краями причесываем брови

 Водим ложкой влево вправо от виска и до виска 

"Машина" 

Ехала машина, ехала, ехала,

 С горки съехала и дальше поехала 

Буксует, буксует снова поехала

В тоннель уехала И домой приехала

 С пятачка над переносицей массирующие движения 

Поглаживающие движения от виска до подбородка 

Массирующие движение на подбородке 

Поднимаемся к губе под ноздрями 

Поглаживающие движения от ноздрей до пятачка между бровями

Игра "Морской бой" (развитие лексико-грамматического строя)

Основная цель: развитие лексико – грамматического строя 

 Игровая задача: разбить флот противника, уцелев самому. 

Дидактическая задача: развитие внимания, развитие пространственных представлений и координации на плоскости. 

Возраст детей:дошкольники,1-2 класс. 

Время проведения игры: 10 - 15 минут. 

Оборудование: 2 игровых поля, карандаш

Логопедический бизиборд.

Представляю своё дидактическое пособие «Логопедический бизиборд», которое я внедрила в практику логопедической работы. «Бизиборд» или как её называют развивающая доска, имеет достаточно древнюю историю и изначально была связана с возможностью обучения детей, имеющих отставание в умственном развитии. Придумала «Бизиборд» итальянский врач, педагог и философ Мария Монтессори. 

Цель пособия: интеграция речевых и пальчиковых упражнений путем применения дидактического пособия «Логопедический бизиборд», способствующего сенсомоторному развитию и отработке навыков языкового анализа и синтеза у детей ОВЗ. На первом этапе проведения цикла коррекционных занятий с применением логопедического бизиборда мы с детьми работали над языковым анализом и синтезом на уровне предложений. Варианты заданий: 

• Соедини предложение и его схему. 
• Натяни столько резиночек, сколько слов в предложении. 
• В предложении «Идет снег» два слова? Если согласен, натяни резинку белого цвета, если не согласен, красного цвета. 
• Придумай предложения с заданными картинками. На втором этапе мы закрепляли слоговой анализ и синтез. Варианты заданий были следующие: 
• Покажи указателем, сколько слогов в слове. 
• Определи сколько в слове гласных и покажи с помощью цифр. 
• Покажи, какой по счету слог «ру» в слове «кукуруза». На третьем этапе мы отрабатывали звуко - буквенный анализ и синтез. Использовались следующие виды заданий: 
• Покажи с помощью верхнего и нижнего указателя количество букв и количество звуков. 
• Определи сколько в слове гласных и сколько согласных, покажи с помощью цифр. 
• На сюжетной картинке найди слово, состоящее из одного слога, выложи его из букв и сделай звуковой анализ. 
• Собери слово из рассыпавшихся букв. 
• Подбери слово к звуковой схеме. 
• Покажи стрелочкой, с какого звука начинается заданное слово (с твердого, мягкого или гласного). 
• Придумай слово, заканчивающееся данным символом (синий-твердый, зеленый мягкий, красный-гласный)
•  Практика работы показала, что благодаря бизиборду, учащиеся успешно освоили такие понятия как «гласный» и «согласный» звук, «мягкость» и «твердость» согласных; закрепили умение делить слова на слоги, определять последовательность звуков в слове, совершенствовали мелкую моторику пальцев рук и тактильные ощущения.

Методика работы с изографами.

1. Рассматривание изографа и нахождение всех букв, "спрятанных" в нём. 
2. Визуальное определение предмета, зашифрованного в изографе. 
3. Составление слова. 
4. Определение орфограммы в этом слове. 
5. Выкладывание слова из букв разрезной азбуки. 
6. Записывание слова - изографа в тетради. 
7. Называние букв и звуков слова - изографа. 
8. Определение гласных и согласных букв в слове-изографе. 
9. Разделение слова - изографа на слоги. 
10. Зарисовка слова - изографа в тетради. 
11. Отстукивание ритма слова - изографа. 
12. Придумывание предложения со словом изографом. 
13. Выкладывание из крупы одного из слогов слова - изографа.

Возможности использования платформы Wordwall в коррекционной работе

Доброго время суток! Хочу познакомить Вас с платформой Wordwall, с помощью которой мохно создавать интерактивные игры.

Чтение по слогам – это важно!

Чтобы ребенок начал читать бегло и осмысленно, он должен пройти несколько этапов развития навыка чтения. Известны пять основных способов чтения: 

 1) побуквенное, 

 2) отрывистое слоговое, 

 3) плавное слоговое, 

 4) плавное слоговое с целостным прочтением отдельных слов, 

 5) чтение целыми словами и группами слов. 

 Каждый этап - это ступенька лесенки, по которой поднимаются дети. Они по-разному справляются со своей задачей: кто-то быстро переходит со ступеньки на ступеньку, кто-то подолгу задерживается на каждой. Но никто не может перескочить через ступень, все последовательно проходят эти уровни. И на каждом этапе можно и нужно работать над правильностью чтения, добиваясь безошибочного произнесения букв, слогов, окончаний, слов. 

 Слоги – это те же детали, как маленькие кирпичики. Научившись их складывать и соединять, ребенок начинает понимать алгоритм образования слов, и обучение превращается в понятный и приятный процесс с наименьшим количеством ошибок. В тренировке умения сливать буквы в слоги нам помогают слоговые таблицы, цепочки и чтение по слоговым карточкам. Как известно, дети не любят делать то, что им трудно. 

Для того чтобы ребенок научился читать и начал получать от этого удовольствие, увлекся процессом чтения, нужно создать необходимую базу. Важно подчеркнуть, что обучение чтению требует ежедневной тренировки. На начальном этапе ребенок должен читать два раза в день по 15-20 минут. 

Необходимо, чтобы дома был хотя бы один взрослый человек, заинтересованный в этом процессе и способный помочь ребенку организовать ежедневные занятия, закрепить то, что уже отработано на занятиях, проверить выполнение домашнего задания по чтению.

Раскраски - антистресс в коррекционной работе.

Раскраски – антистресс - это вид раскраски, которые представляют собой сложные, циклические узоры, мелкие детали которых напоминают вышивание цветными линиями. 

 Как учитель-логопед с помощью раскрасок- антистресс я решала следующие задачи: 

- кроме развития мелкой моторики, графомоторных навыков, мы развиваем и волевую сферу ребенка: ведь ему нужно очень постараться, чтобы не выйти за границы рисунка, нужно научиться контролировать нажим карандаша, чтобы не порвать бумагу. 

 - с помощью раскрасок ребёнок учится делать выбор. Для этого предлагаю раскраски на отдельных листах, из которых ребёнок выбирает то, что ему нравится. Можно предложить выбрать и то, чем он будет раскрашивать (карандашами, ручками, фломастерами, маркерами) 

 - раскрашивание развивает усидчивость и внимание, аккуратность, то что нам необходимо, ведь у большинства детей с ОВЗ внимание рассеяно, они неусидчивы и часто гиперактивны. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, отсутствие длительных волевых усилий.

 -также это хороший способ приучать ребенка доводить начатое до конца, ведь в конце мы всегда рассматриваем, конечный вариант.