Как быстро запомнить буквы.

Формирование навыка чтения – это сложный процесс, а знание букв является основой этого процесса Прежде чем учить с ребенком буквы, давайте разберемся, что такое буква. Буква - это комбинация графических элементов (вертикальных, горизонтальных, диагональных линий, окружностей и полукружий). Буквы мы видим и пишем, они обозначают звуки речи.

 Отсюда две основные задачи, которые стоят перед взрослым: 

 - научить ребенка узнавать и правильно называть буквы, как комбинации разных элементов; 

 - научить ребенка соотносить эту комбинацию элементов со звуками речи. Приступая к знакомству с буквами, необходимо не торопить события, пытаясь, как можно раньше и больше изучить букв. Необходимо удостовериться, что образ буквы прочно укрепился в памяти ребенка. Если ребёнок плохо запоминает буквы, существует множество разнообразных приёмов, помогающих запомнить графический образ букв. Для этого можно выполнить следующие задания:

 1. Рассматриваем букву большого формата, нарисованную на отдельном листе. 

2. «Пройдем по дорожкам» - пройти по линиям дорожкам указательным и средним пальцами ведущей руки. 

3. «Волшебники» - карандашом рисуем в воздухе силуэт буквы. 

4. Выкладываем букву из карандашей по силуэту (уточняем сколько карандашей, какие цвета взяты для того чтобы сделать букву). 

5. Раскрашиваем каждый элемент буквы разным цветом. 

6. Украшаем разным орнаментом каждый элемент буквы. 

7. Штрихуем в разном направлении каждый элемент буквы. 

8. Предлагаем пофантазировать и увидеть на что похожа буква (А – на стремянку, циркуль, ракету) 

9. Предлагаем дорисовать букву до картинки. 

10. Рисуем букву в коробке с песком, с манкой. 

11. Рисуем самостоятельно буквы в картине – поле (например в арбузе буквы А – это арбузные семечки). 

12. Выкладываем букву по образцу из разного материала. 

13. Выкладываем букву самостоятельно из спичек, счетных палочек, пуговиц, гороха, фасоли, мозаики, веточек, шишек, веревочек.

 14. Узнаем на ощупь букву. 

15. Лепим букву из пластилина, из теста. 

 16. Найти и обвести в кружок (например А) в газете, книге, журнале, рекламе. 

17. Обвести букву по трафарету, по шаблону. 

18. Найти букву (например А) на улице на вывесках, рекламных щитах. 

19. Найти букву среди букв повернутых в разных направлениях.

 20. Найти букву на заштрихованной перечеркнутой поверхности (зашумленная буква).

 21. Составить разрезную картинку с изображением буквы. 

22. Украсить силуэт (тарелки, чашки, шарфа, шапки…) чередующимися буквами разными по цвету, по величине…(АУАУАУАУ, аАаАаАаАа) . 

23. Напечатать на листе в клеточку буквы с интервалом, без интервала. 

24. Дорисовать недостающие элементы у буквы. 

25. Изобразить букву пальцами, телом.

 26. Вышивать букву.

 27. Находить спрятавшуюся букву на картинке. 

Все задания направлены на то, чтобы привлечь внимание ребенка к особенностям написания букв, тем самым помочь ему усвоить их правильное написание.

Игра "Морской бой" (дифференциация звуков)

Основная цель: развитие фонематического слуха, дифференциация звуков (с-ш, з-ж, л-р) Игровая задача: разбить флот противника, уцелев самому. 

Дидактическая задача: развитие внимания, развитие пространственных представлений и координации на плоскости. 

Возраст детей:дошкольники, 1-2 класс.

 Время проведения игры: 10 - 15 минут. 

Оборудование: 2 игровых поля, карандаш 

Правила игры: Справа поле игрока, слева поле противника. Игрок располагает на поле свои корабли так, чтобы они не соприкасались друг с другом. Корабли располагаются вертикально и горизонтально. При этом каждая часть корабля занимает одну клетку-координату. На поле противника нужно будет делать отметки о выстрелах. Если попал – крестик , если промахнулся - точку.

Тортик на 8 марта.

В эти предпразничные дни, предлагаю вам порадовать милых мам и любимых бабушек тортиками. Но оказалось это сделать - не так просто! 

Цель: испечь тортик для любимой мамы. 

Задачи:

 - отобрать необходимые ингредиенты; 

- выбрать соответствующий инвентарь;

 - определить последовательность действий; 

Все задачи выполнены, значит и торт у нас готов. Работа над пониманием прочитанного является важным аспектом в обучении детей чтению. От механического чтения мы переходим к смысловому.

Кто получит валентинку?

В день святого Валентина все тайное становится явным. Кто же получит заветную валентинку! Решить такую не простую задачу вам поможет буквенный шифр. А если буквы вы знаете, то с этим заданием справитесь. Попробуйте и Вы воспользоваться буквенным шифром и прочитать пожелание от святого Валентина!

Диктанты для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (входной, за 1, 2, 3, 4 четверть, за год) 2-4 класс

2 класс 

 Входной контрольный диктант .Дятел Дятел летит к ёлке. Вот он сел на ветку. Он стучит клювом. • Подчеркнуть согласные буквы. Кони Миша идёт по полю. Он видит коней. Кони бегут. Миша рад. • В первом предложении подчеркнуть гласные буквы, а во втором предложении — согласные буквы. 

1 четверть Кошка Миша лепит кошку из глины. У кошки ушки и хвост. А вот и лапы. • Подчеркнуть гласные буквы красным цветом, а согласные — синим. • Составить схему второго предложения. Грибники Дует теплый ветерок. Юля идет в лес по грибы. Это белый гриб. А это рыжие лисички. • Подчеркнуть первую букву в каждом предложении. • Разделить на слоги слова: лес, теплый, лисички. 

2 четверть Горка Взял Саша санки. Он идет на горку. Там дети. Мальчик возит Катю. Хорошо зимой! • Выделить ударение в словах: санки, зимой, возит. • Разделить на слоги для переноса слова: мальчик, идет, хорошо. Настя Пришла Настя из школы. Мама была дома. Настя села за стол. Девочка читала книгу. Мама была рада. • Разделить на слоги слова: девочка, стол, рада. • Подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные в четвертом предложении. 

 3 четверть Туча Леня и Люся идут в лес. Там поют птички. Дети сели на пень. На небе большая темная туча. • Подчеркнуть мягкие согласные в первом и втором предложениях. • Над словами, обозначающими предметы, поставить вопрос — кто? или что? Наш класс В класс пришел учитель. Ребята дружно встали. Дежурный дал всем тетради. У Толи чистая тетрадь. Дети стали читать и писать. • Подчеркнуть мягкие согласные зеленым цветом, а твердые — синим. • Над словами, обозначающими предметы, поставить вопрос — кто? или что? 

 4 четверть Трудная задача Школьник Игорь спешит решить задачу. Задача очень трудная. Надо чуть-чуть подумать. Удача придёт. Игорь решит задачу. • Составить схему первого предложения. • Подчеркнуть главные члены в последнем предложении. 

За год. Утро в лесу Хорошо в лесу! Трава покрыта росой. Лес оживает. Поют птицы. Скачут белки. Бегают зайцы. А за кустом спряталась лисица. • Подчеркнуть имена собственные и предлоги. • Разделить на слоги для переноса, слова: утром, лес, рыжие. 

 3 класс 

 Входной контрольный диктант Осень Наступила осень. Идёт дождь. Витя надел плащ. Он идёт в школу. Плащ мокрый. Витя входит в школу. Там тепло и сухо. • Подчеркнуть 1-ю букву в каждом предложении. • В 1-м предложении подчеркнуть все гласные буквы. Урожай Наступила осень. В огороде поспели овощи. Много работы у взрослых. Дети помогают им. Они рвут огурцы и кладут их в корзины. • Подчеркнуть 1-ю букву в каждом предложении. • В 1-м предложении подчеркнуть все гласные буквы. 

1 четверть Лось Лось живет в лесу. У лося рога. Лось ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Дети кладут соль на пень. Лось лижет соль. • Подчеркнуть слова с мягким знаком. • Подчеркнуть слово, состоящее из трех слогов. Летом в деревне Наше село — Быково. Тут кругом лес. На дороге пыль. Это стадо идёт в деревню. Звонко лает Шарик и Барбос. Блеют овцы и козы. • Подчеркнуть слова с мягким знаком. • Подчеркнуть слово, состоящее из трех слогов. 

2 четверть Зима пришла Выпал снег. Ударил мороз. Ребята вышли на пруд. На пруду лёд. У Коли коньки. У Нины лыжи. Оля возит Лену на санках. Весело ребятам. • Подчеркнуть слова с парной согласной на конце слова • Составить схему третьего предложения Зимний луг Вот луг. Его укрыл снег. Снег глубок. Это чей след? Чудесная цепь следов ведёт в лес. Это след зайца. Зайчик спрятался за сугроб. Зайчик пуглив. • Выписать слова с парной согласной на конце слова. 

3 четверть Друзья Вася и Коля — друзья. Они часто ходят в лес. Весной они вместе играют у ручья. Мальчики пускают кораблики. Из лесу доносятся птичьи голоса. • Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком. • Подчеркнуть имена собственные Хитрая рыба Яша поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с водой. Ведро поставил в чулан. Учуял добычу рыжий кот. Хотел кот поймать щуку. Щука цап кота за лапу. • Подчеркнуть слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу. • Подчеркнуть имена собственные 

4 четверть На реке Чудесное утро. Кругом тишина. Только камыши шумят у берега. Мы с братом Димой сидим у самой воды. Вот клюнула рыба. Я тащу леща. Брат хвалит меня. Хорош рыбак! • Подчеркнуть главные члены в третьем предложении 

За год Друзья Костя жил летом у Славы. У дома сад и огород. Друзья помогали по дому. Они носили воду из ручья. Вечером все сидели на крыльце. Мальчики любили слушать сказки бабушки Марии. • Подчеркнуть первую букву в именах собственных • Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком 

 4 класс 

 Входной контрольный диктант Летом Мой дед Илья живет в деревне Федоровка. Летом мы с братьями Ваней и Сережей, жили у деда. В деревне большой пруд. Мы ловили рыбу. Дед варил нам уху. Подчеркнуть гласные буквы • Подчеркнуть первую букву в именах собственных. 

1 четверть Защита Каждый зверёк спасается от врагов. Зайку выручают его быстрые ноги. Пушистая белка легко убежит от врага по деревьям. У ежа своя защита — колючки. Услышит ёж шум, свернёт- ся в колючий комок. Попробуй тронь! Рыжей лисице помогают хитрость и ловкость. Многих зверей выручает цвет их шубки. • Подчеркнуть гласные буквы. • Выделить предлоги. • Подчеркнуть первое слово в каждом предложении. 

2 четверть Зима в лесу Снег повалил хлопьями. В лесу стало светло. С севера явились зимние гости. Это снегири. Они летят к рябине и клюют ягоды. У белки запасы еды в дупле. Медведь спит в берлоге. Красивый новый наряд у лисы. Ёж накрылся листьями в своей норке. Только голодный волк бродит по лесной опушке. • Поставить ударение в словах: в лесу; ягоды; у лисы; наряд; опушке. • Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком. • Выделить предлоги. 

3 четверть Дедушка Иван Дедушка Иван жил в лесу. Он сторожил лес. Избушка у деда была на опушке леса. С ним жила внучка Таня. Таня варила деду обед и ужин. В избе было тепло и чисто. Во дворе жил пес Дружок. Он сторожил дом. Часто пес ходил с дедом на охоту. Дед идет с ружьем, а Дружок бежит впереди. • Подчеркнуть имена собственные. • В пятом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. • В последнем предложении подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком. 

4 четверть Гроза Поднялась за рекой большая тёмная туча. Пронесся по вершинам деревьев сильный ветер. Зашумели, закачались деревья. Закружились листья. Упали первые капли дождя. Сверкнула молния, ударил гром. Хлынул проливной дождь. Скоро опять показалось солнце. Оно согрело землю. В лесу появилось много грибов. • Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком. • Выделить предлоги • Подчеркнуть имена собственные. 

За год. Как живет белка Наступила весна. Проснулся дремучий лес. Оделся он зелёной листвой. Стали птички вить гнезда. Принялась белка устраивать себе гнездо. Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья и травку. Сделала себе маленький теплый домик. Скоро у белочки появились бельчата. • Подчеркнуть главные члены предложения в первом и втором предложениях. • Выделить в словах смягчающий и разделительный мягкий знак. • Составить схему последнего предложения.

ПОЛОЖЕНИЕ об организации работы логопедического пункта.

I, ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. 

1.1. Настоящее Положение определяет и регламентирует организационно - методическую основу деятельности логопедического пункта, являющегося необходимым компонентом системы общешкольного образования, обеспечивающего развитие личностного и интеллектуального потенциала обучающегося.

 1.2. Логопедический пункт открывается органом управления образованием в зависимости от распространенности нарушений речи у детей преимущественно на ступени начального общего образования. 

 1.3.Учителя-логопеды в своей деятельности руководствуются международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, решениями правительств РФ и органов управления образованием разного уровня; - Законом РФ «Об образовании» в редакции федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ; - Приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» - Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14.08.2009 № 593 «Об утверждении единого квалифицированного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» - Инструктивно-методическим письмом о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, 1996г.); - Инструктивным письмом Минобрнауки России от 14.12.2000г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»; - Уставом школы, правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора школы; настоящей должностной инструкцией.

 II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА . 

2.1 Цель создания логопедического пункта - оказание своевременной помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи в освоении ими общеобразовательной программы начального общего образования.

 2.2 Основными задачами логопедического пункта являются: • своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении общеобразовательных программ обучающимися ; • коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся; • консультирование педагогов и родителей по вопросам оказания логопедической помощи детям; 

III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА К основным направлениям деятельности логопедического пункта относятся: • диагностическая деятельность • коррекционно-развивающая деятельность • консультативная деятельность • методическая деятельность 

 IV. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА. 4.1 На логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие различные нарушения в развитии устной и письменной речи . 4.2 В первую очередь на логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико - фонематическим, фонематическим недоразвитием речи). 4.3 Зачисление на логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются по установленной форме. На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту по форме. 4.4 Предельная наполняемость логопедического пункта школы не более 25 человек. 4.5 Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи. 4.6 Занятия проводятся как индивидуально, в группе и подгруппах. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося. 4.7 Занятия в логопедическом пункте проводятся во внеурочное время с учётом режима школы. 4.8 Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. • с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, не менее3 раз в неделю (наполняемость группы не более 4 человек) • с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи, не менее 2 раз в неделю (наполнямость группы не более 8 человек) • с обучающимися, имеющими фонетический дефект не менее 1 раз в неделю • с заикающимися - не менее 3 раз в неделю.(наполняемость группы не более 4 человек) 4.9 Продолжительность группового занятия составляет 30- 40 минут, индивидуального занятия 20- 40 минут (в зависимости от возраста детей и структуры дефекта) 4.10 Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, родители обучающихся, классный руководитель. 

 V. ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА. Для фиксирования коррекционного процесса, который учитель-логопед организует и проводит в логопедическом пункте, оформляются следующие виды документации: 5.1. Журнал учѐта посещаемости логопедических занятий обучающимися, зачисленными в логопедический пункт. 5.2 Речевая карта на каждого ученика с речевыми нарушениями, зачисленного на логопедические занятия. 5.3 Списочный состав обучающихся логопедических групп на текущий учебный год. 5.4 Годовой план работы на учебный год. 5.5 Расписание логопедических занятий на учебный год. 5.6 Рабочая программа логопедического сопровождения учащихся. 5.7 Учебно-тематическое планирование на каждую группу обучающихся. 5.8 Отчет работы учителя-логопеда за год.

 VI. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА Учитель-логопед несет ответственность: • За точность логопедического заключения, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, ход и результаты работы с учащимися, обоснованность даваемых рекомендаций. • За сохранность документации, оформление её в определённом порядке. • За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего распорядка школы, распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, учитель-логопед несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством. • За применение методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью учащегося, в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании». • За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических норм и правил учитель-логопед привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством. 

VII. КАДРОВОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. 7.1 Учителем-логопедом назначаются лица, имеющие высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы. 7.2 Ставка заработной платы учителя-логопеда устанавливается за 20 астрономических часов педагогической работы в неделю, из которых 18 часов отводятся для работы с детьми в группах, подгруппах и индивидуально, 2 часа отводятся на консультативную работу и работу с документацией. 7.3 Продолжительность отпуска учителя-логопеда составляет 56 календарных дней 7.4 При организации образовательной деятельности по адаптированным общеобразовательным программам создаются условия для коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета на 1 ставку учителя-логопеда 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; 7.5 Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для учителей общеобразовательных школ 7.6 Для проведения логопедической работы выделяется кабинет площадью не менее 20 кв. метров, отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям. 7.7 На руководство общеобразовательного учреждения возлагается ответственность за оборудование логопедического пункта, его санитарное содержание и ремонт помещения. 7.8 Руководитель учреждения определяет и контролирует исполнение должностных обязанностей учителем-логопедом. 7.9 Вопросы деятельности логопедического пункта, не предусмотренные настоящим Положением, регулируются действующим законодательством РФ, иными нормативными правовыми актами, уставом учреждения, зарегистрированным в установленном законодательством порядке.

В какую сторону смотрит буква?

В дошкольном возрасте дети очень часто затрудняются в правильном написании букв и цифр, путая право и лево, переворачивая их в другую сторону. Появляется так называемое "зеркальное письмо". В основе этих нарушений лежит несформированность зрительно-моторных функций, нарушение моторики и пространственного восприятия, а также явное или скрытое левшество. Справиться с этой нелегкой задачей дошкольникам помогут стрелки – подсказки, с их помощью дети смогут избежать ошибок в пространственном расположении и направленности элементов печатных букв. Большинство букв "смотрит" вправо. У ряда букв правая и левая стороны одинаковы и потому их нельзя перепутать и "перевернуть". Поэтому внимание детей надо сконцентрировать только на том небольшом количестве букв, которые "смотрят" влево! По своей природе дети очень впечатлительны и эмоциональны, а вот внимание у них еще недостаточно устойчиво. Это нужно использовать для решения нашей проблемы. Дети всегда запоминают лучше то, что их удивило и было им интересно. А что может быть увлекательнее, когда персонажи мультфильмов "учат" и "учатся" вместе с ними! Нужно придумать забавное предложение, где первая буква каждого слова и есть та, которую следует запомнить! "Ловкий Чебурашка, Закупив Ящик ананасов,Уезжает Электричкой". Эта фраза аналогична той, что облегчает нам запоминание последовательности цветового спектра: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан"